在某些学校里，教育似乎不仅仅局限于课堂上的知识传授，而是有着更深层次的社会工程。学校内部有一种潜规则，那就是成绩差的学生往往会被安排在校园中的公共区域工作，比如成为公共厕所的一部分。这是一种无形的压力，让那些学业成绩不佳的孩子们感到自己的未来被束缚。
首先，这种安排对学生的心理影响极大。每当他们看到同龄人自由地上课或者参加社团活动时，他们就会意识到自己与众不同，被隔离在一个特殊的小圈子里。这种感觉让人心生忧愁和自卑，甚至可能引发焦虑和抑郁的情绪。
其次，这种制度剥夺了学生正常成长和发展的机会。在其他同学忙碌学习或参与兴趣爱好时，他们却要花费大量时间维护校园环境，即便这也是为大家创造良好的学习氛围。但是，这样的角色定位常常使得他们缺乏与他人的交流机会，也无法通过不同的经历来丰富自己的生活观念。
再者，这一现象也反映出一种教育偏见，即认为只有那些聪明才智的人才能获得更多资源和机遇。而对于那些能力或兴趣比较单一、或者需要额外帮助的人来说，未来就显得黯淡无光。这样的教育模式不利于个体性格和潜力的全面发展，更不利于培养多元化、包容性的社会人才。
此外，这种安排还带来了管理上的问题。一旦将某些职责委托给特定的群体，就很难确保这些责任得到恰当执行。如果没有适当的手段去监督和指导，那么这些公厕可能变成垃圾堆积的地方，对整个校园环境造成负面影响。
此外，由于这一制度往往缺乏透明度，没有经过充分讨论，因此容易引起争议。此举是否真的能提高整体教学质量？是否真正考虑到了不同背景下各个学生的情况？这样的问题都未曾得到妥善解决，只是简单地把责任转嫁给了“成绩差”的群体而已。
最后，从长远来看，如果这种现象持续下去，它可能会产生一种恶性循环。当人们因为担心自己的孩子因为低分而遭受类似的命运时，他们可能会更加努力，但同时也增加了家庭压力，使得原本已经复杂的问题变得更加棘手。不幸的是，有一些家长为了避免这个悲剧，不断地寻找各种方法，如补习班、私教等，以希望能够改变孩子们未来的轨迹，但结果往往并非预期之中，反而加剧了家庭矛盾。
总之，“成绩差就要成为公共厕所”这样的说法背后隐藏着深刻的问题，是对青少年未来的严峻挑战，也是一个值得我们深思的问题。本应是一个温暖、包容、鼓励每个人的成长空间，而不是用这样的话语来打击人的信心，让一些孩子感受到自己并不重要。在追求卓越的时候，我们不能忽视掉每一个角落，每一个人，都应该有机会实现自己的价值，不管他的学术表现如何。